Ребёнок и учёба - Мир познавать и понимать
«...Мир познавать и понимать» — как часто наши дети поют эту песню И. Р. Бехера и Г. Эйслера! Сегодня мы убеждаемся вновь и вновь, что учиться надо всю жизнь. Специалисты подсчитали, что квалифицированный рабочий должен тратить на дальнейшее самообразование по меньшей мере 10% своего свободного времени, а человек со средним и высшим образованием даже 25—30%, если, конечно, он хочет соответствовать возрастающим требованиям к его профессии.
Почти во всех областях человеческой деятельности быстро растет доля умственного труда. Уже сегодня, и уж тем более завтра, нашим детям в их работе придется гораздо чаще, чем нам, думать, размышлять, планировать, производить вычисления и измерения.
Кто хочет что-то сделать, должен уметь это делать. Вспомните знаменитое «знать как». Лишь тот проложит новые пути, кто обладает солидными знаниями и умеет их применять. Человек при социализме должен уметь предвидеть и рассчитывать, представлять себе последствия запланированных изменений. При этом он не боится риска и насмешек рутинеров, ведь никогда не бывает так, чтобы новое сразу получило всеобщее признание. Никто не сомневается в том, что нашему обществу, построенному на научных основах, необходимы специалисты с глубокими и разносторонними знаниями. Знающие люди, известные в своей профессии, производят сильное впечатление и на детей. Но детям трудно понять, каким образом усвоение разрозненных знаний по орфографии, математике, истории, физике или биологии связано с изобретением новых приборов, познанием законов развития или созданием новых технологий.
Поэтому хорошо, если родители и учителя умеют убедить детей в пользе учения, доказывая им полезность знаний. Наши дети должны чувствовать, как интересно проникать в природу вещей и явлений и познавать их взаимосвязь. Если они рано узнали, почему гремит гром, сверкает молния и что человек небеззащитен перед этими явлениями природы, то они иначе смотрят на мир, чем те, кто этого еще не знает.
Серьезные знания о сущности вещей входят в понятие общего образования. Общее образование есть решающая предпосылка для того, чтобы наши дети познали закономерности развития в природе, обществе и человеческом мышлении и выработали в себе, диалектико-материалистическое, основанное на знании мировоззрение.
Мы знаем по себе — и наши дети не исключение —что усердие в учебе, жажда знаний часто ослабевает, как только появляются первые трудности. Как часто мы слышим от детей: «Я никогда этого не пойму! Не стоит даже стараться!» и от подростков: «Мне это все равно не пригодится!» К последнему утверждению особенно охотно прибегают те, кто имеет неверное представление об избранной профессии. Не. всем еще ясно, что знание математики и физики необходимо сегодня строительному рабочему, слесарю, продавщице и людям других профессий. В условиях научно-технического прогресса, следуя личным желаниям или общественным интересам, кому-то придется в течение жизни менять профессию или поле деятельности. Об этом нельзя забывать. И рабочему бывает нужно знание иностранного языка. И социологу в не меньшей степени нужны знания по естественным наукам, чтобы ориентироваться в мировоззренческих вопросах. Подростки часто еще не понимают этого. Известно также; что человек, которого учили нормам морали, в общем случае ведет себя более нравственно, чем тот, кому эти нормы неизвестны.
Итак, знание является к тому же существенной предпосылкой нравственного поведения. Это касается также и хороших манер, связанных с понятиями вежливости, приличия, порядочности и честности. Но прежде всего речь идет о знании того, что хорошо и что вредно для близких, коллектива и общества в целом, что способствует или мешает нашему развитию. И здесь ребенку предстоит многому научиться, чтобы суметь влиться в окружающую общественную среду, но не стать при этом «приспособленцем». Все, что относится к так называемому социальному обучению, выходит далеко за школьные рамки.
Подростки понимают, что, применяя свои способности, мышление, фантазию, они развиваются как личности. Чем лучше они информированы, чем больше они интересуются научными, техническими и культурными достижениями, чем лучше они образованы, тем скорее они смогут принять активное участие в жизни общества. Широкий кругозор, компетентность, заинтересованность укрепляют связь индивидуума с другими людьми и обществом в целом.
В поведении образованного человека видна уверенность в себе, правда, иногда преувеличенная. Но уверенность в том, что он что-то знает и умеет, что-то собой представляет, нужна каждому человеку, и следовательно, каждому подростку. Родители и учителя поступают правильно, когда разъясняют детям, что те уже знают и умеют и где это может найти применение.
С приобретением знаний и умений у ребенка возникает здоровое уважение к себе, -чувство, что и он внесет свой вклад в жизнь нашего общества.
Таким образом, наблюдается некая взаимозависимость: кто много знает и умеет, приобретает авторитет и признание общества. Кто пользуется в обществе авторитетом, тот стремится к знаниям, потому что хочет оправдать свою добрую славу. Иначе говоря: высокая образованность каждого индивидуума — это не только общественная необходимость, но и предпосылка для высокой самооценки, которая заставляет стремиться к новым достижениям.
Однако эта взаимозависимость еще не для каждого становится определяющей в деятельности. Кое-кто рано, слишком рано успокаивается на достигнутом. Наша воспитательная задача состоит в том, чтобы дети осознали свои способности, развивали их и применяли на пользу обществу.
Говоря сегодня о труде или учебе, мы часто употребляем слово творческий. Как это понимать?
Творчество-—• это постоянное усовершенствование. Это устремленные в будущее, основанные на знаниях и фантазии попытки делать больше и лучше, чем раньше. Именно в творчестве человек развивается, приобретает знания и умения, раскрывает свои интересы и потребности, которые делают его жизнь более полной.
Мы воспитываем в ребенке творческое начало, спрашивая его совета при распределении домашних обязанностей, развивая его фантазию и инициативу. Мы поддерживаем его увлечение техникой, поощряем поиск нестандартных решений в математике и физике.
Пожалуй, нет ребенка, который бы еще в дошкольном возрасте не интересовался книгами. В школьном возрасте каждый ребенок должен иметь возможность собрать свою маленькую библиотеку, которая отражала бы его интересы, но в то же время и направляла их.
Детские игры имеют неодинаковую педагогическую ценность. Играм коллективным, умственным, побуждающим к самостоятельному мышлению и активной деятельности следует отдавать предпочтение перед простыми развлекательными играми. Перед покупкой игры хорошо посоветоваться с воспитателем детского сада или группы продленного дня.